現在大家都比較關(guān)心孩子的教育，在跟老師交流孩子學(xué)習情況的過(guò)程中，經(jīng)常聽(tīng)到老師會(huì )說(shuō)孩子態(tài)度很認真，也能照著(zhù)老師的要求做，就是理解力有點(diǎn)弱。
理解力弱，是阻礙孩子學(xué)習成績(jì)提高的關(guān)鍵因素之一。那么，理解力到底指的是什么呢？
一般地，理解力可以分為三個(gè)層次：
第一層：是什么,能夠準確地界定事物，區分不同對象
這一點(diǎn)大部分同學(xué)都可以做到，區別只是掌握快慢。這一層次的理解指的是能夠辨認和識別對象，能夠給對象命名，知道它是什么，什么是它。這里面涉及到的邏輯比較少，基本上屬于直覺(jué)感知為主。比如：日常說(shuō)話(huà)，課上的基本識記內容，這些內容基本上都是不需要加工，直接通過(guò)大腦識記就能掌握的部分。
我們經(jīng)常說(shuō)的死記硬背，基本上就是屬于初級理解的水平層級。這里必須強調的是，過(guò)多的死記硬背不利于孩子理解力的提高。我們必須要記住，不要為了短期的效果而強行將很多知識灌入孩子的大腦，這會(huì )影響到孩子理解力的發(fā)展。
第二層：能夠明白事物是怎么來(lái)的，并且能推導知識點(diǎn)
這一層次的理解，基本上稱(chēng)得上有一定的邏輯思考能力。主要表現在能夠發(fā)現事物的本質(zhì)規律以及事物之間的聯(lián)系，善于總結出事物的來(lái)源。表現在學(xué)習上，就是孩子能夠知道事物是什么，而且能夠明白事物之間的推演過(guò)程，可以通過(guò)邏輯建立事物之間的關(guān)系。
具體可以表現為：能夠通過(guò)基本的概念（初級理解），推導出后續的系列知識，建立各個(gè)知識點(diǎn)之間的區別與聯(lián)系。
有這一級別的理解力，一般學(xué)習上就會(huì )如魚(yú)得水，成為優(yōu)等生幾乎是必然的。
舉個(gè)例子：能夠三位數乘兩位的算理，基本的法則。并且能夠建立起它與多位數乘一位數的關(guān)系。體會(huì )寫(xiě)法上有哪些相似與區別。
第三層：學(xué)霸級別，有創(chuàng )造力，能夠個(gè)性化學(xué)習
如果說(shuō)中級理解力是優(yōu)等生的基礎，那么高級理解力就是學(xué)霸的根本。
所謂的高級別的理解力，需要學(xué)生能夠重新梳理知識，并且進(jìn)行符合自己思維習慣的體系化。淺白點(diǎn)說(shuō)：高級理解力，不再是簡(jiǎn)單記憶理解別人總結的知識框架，而是構建自己的知識體系，把很多知識細節用自己個(gè)性化的方式來(lái)理解，打造屬于自己的知識體系。如果我們用一個(gè)詞來(lái)表達高級理解力，那就是：創(chuàng )造！
對于小學(xué)生和初中生來(lái)說(shuō)，中級理解力基本上就能應付學(xué)習。少數具備高級理解的孩子，會(huì )在這個(gè)階段表現出超強的學(xué)習能力，基本上課本的內容對ta們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了。ta們學(xué)習效率很高，有自己學(xué)習方式。
但是，除了這少部分孩子之外，大部分孩子沒(méi)有具備中級的理解力，這就造成了學(xué)習上的巨大困難。小學(xué)低年級還勉強可以應付，一旦到了知識增多的情況，孩子就會(huì )感覺(jué)負擔過(guò)重，學(xué)習上開(kāi)始變得混亂，成績(jì)下滑嚴重。
下面我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)大家都關(guān)心的問(wèn)題：如何提高孩子的理解力？
方法一：多加閱讀，加強書(shū)面語(yǔ)的理解力，并且注意各學(xué)科的差異
很多孩子的理解力主要是日常交流的理解力，這種理解力在學(xué)習上是不夠用的。因為學(xué)習和考試，很大一部分要求的是文字的理解力。
而閱讀，也因為各個(gè)科目不同有著(zhù)很大的差異。
語(yǔ)文的理解和數學(xué)的理解顯然是不一樣的，雖然說(shuō)這里面都有著(zhù)邏輯上的要求，但是數學(xué)的邏輯要求顯然更高。很多家長(cháng)可能會(huì )發(fā)現：自己的孩子語(yǔ)文挺好，可是數學(xué)為什么這么差？
而且，孩子的閱讀理解得分也不低呀，按理說(shuō)應該理解力不差，為什么就無(wú)法理解數學(xué)呢？
這里必須注意到語(yǔ)文和數學(xué)的邏輯要求是不一樣的。語(yǔ)文更多的是揣測出題人的意圖，而數學(xué)則基本上是非?？陀^(guān)的邏輯推導。
方法二：多和孩子交流，鼓勵孩子發(fā)表自己的看法
有些孩子思路比較單一，原因在于沒(méi)有進(jìn)行有深度的思考練習。一個(gè)問(wèn)題思考的角度不夠，自然就無(wú)法做到靈活。
本身孩子是有很多想法的，但是因為有時(shí)候想法很簡(jiǎn)單，當受到家長(cháng)或者老師的多次否定之后，孩子就慢慢地習慣于隱藏自己的想法，轉為被動(dòng)地簡(jiǎn)單接受。
愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子，往往有更多的機會(huì )去思考問(wèn)題，如果大人能夠把握機會(huì )，正確的引導孩子發(fā)現自己的思維路線(xiàn)，那么這樣的孩子往往就會(huì )思考比較全面。
方法三：擴大知識面，多看有深度的書(shū)
對于陌生的知識，沒(méi)有相應的基礎知識做儲備，我們是很難理解的。如果孩子接觸的事物夠多，那么理解新事物的能力就會(huì )越強。因此，如果孩子喜歡閱讀，那么盡量接觸各種不同的題材，實(shí)際上對孩子的理解力有很大幫助。
但是如果孩子一直局限在看一些很淺顯的書(shū)，不肯去讀一些有深度，需要思考的書(shū)，那么思維的深度就沒(méi)有得到有效發(fā)展。這樣的閱讀，即便是再長(cháng)時(shí)間，也不會(huì )很好的提升孩子的理解力。
因此，老師和家長(cháng)都要有意識的引領(lǐng)孩子一起去讀一些有深度的書(shū)，對書(shū)本的內容進(jìn)行討論交流，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的看法，多給孩子一些新的思考角度，孩子的思維也會(huì )得到有效擴張。
方法四：指導孩子使用各種材料學(xué)習，拓展思維廣度
現在的資訊這么發(fā)達，除了書(shū)本，還有很多優(yōu)秀的視頻和音頻的資料，都可以作為孩子學(xué)習的材料。我們課本的學(xué)習，很多都是簡(jiǎn)單的記憶一些知識點(diǎn)，包括歷史、地理這樣的學(xué)科。
本身很多知識是非常有趣的，這些知識有很多可以挖掘的地方，但是課堂上老師都不講，同學(xué)們學(xué)起來(lái)非?？菰?，久而久之也就沒(méi)有思考的習慣。但是優(yōu)秀的老師是可以帶著(zhù)學(xué)生看到很多有價(jià)值的思考點(diǎn)，我們完全可以給孩子找一些類(lèi)似的材料讓ta學(xué)習，增強孩子對知識的理解力。
方法五：鼓勵孩子發(fā)展自己的興趣，收獲成就感
興趣和成就感都是思考的導航儀，可以引領(lǐng)孩子發(fā)展自己的理解力。家長(cháng)可以在這個(gè)點(diǎn)上發(fā)力，有意識地推動(dòng)孩子的興趣發(fā)展，給孩子提供適合的材料。
我的孩子最近迷上了歷史，她開(kāi)始很有興致地閱讀一些歷史相關(guān)的書(shū)。我本人對歷史的觀(guān)點(diǎn)不多，感覺(jué)教孩子是力不從心的。但是這不會(huì )妨礙到我孩子的學(xué)習，因為我會(huì )給她準備充足的優(yōu)秀材料來(lái)學(xué)習。
比如：有很多優(yōu)秀的音視頻材料是講歷史很好的，有趣而且能引發(fā)思考。這些優(yōu)秀的材料講的歷史比我好上幾千倍，我要做的就是給孩子準備材料，然后陪她一起學(xué)，跟她互動(dòng)，交流觀(guān)點(diǎn)。
這里需要注意的一點(diǎn)：我們不需要強加觀(guān)點(diǎn)給孩子，允許孩子思考，給ta留下一定的選擇空間。家長(cháng)要做的，是給孩子提供各種思考的維度，讓孩子看到各種不一樣的選擇。
提升孩子的理解力需要一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程，這是一個(gè)日積月累的工作。家長(cháng)除了陪伴孩子學(xué)習之外，還得給孩子精選材料，給予孩子科學(xué)的指導。
當然，這個(gè)工作對大部分家長(cháng)來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單。
家長(cháng)要相信孩子，相信孩子的良善會(huì )讓ta做出正確的選擇，家長(cháng)在陪伴孩子的過(guò)程中，也能收獲很多喲！