教學(xué)點(diǎn)評
注重過(guò)程，揭示數學(xué)本質(zhì)
——聆聽(tīng)胡文浩老師執教的《長(cháng)方體的體積》一課感受
2022年4月11日星期一，我有幸聆聽(tīng)了教學(xué)新秀胡老師執教的《長(cháng)方體的體積》一課，這節課是學(xué)生在學(xué)習了長(cháng)方體與正方體認識、體積與體積單位基礎上學(xué)習的，胡老師在引導學(xué)生猜一猜、拼一拼、擺一擺，在觀(guān)察，總結的基礎上充分經(jīng)歷長(cháng)方體體積公式的推導過(guò)程中，積累了數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感悟了數學(xué)思想方法。
一、課堂亮點(diǎn)
1．充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)生猜一猜，小組合作拼一拼、擺一擺、在觀(guān)察，總結的基礎上，得出長(cháng)方體體積、進(jìn)而通過(guò)已有經(jīng)驗以及長(cháng)方體與正方體的特殊關(guān)系得出正方體的體積的計算方法。學(xué)生在這樣的學(xué)習過(guò)程收獲的是自信，更重要的是激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新的思維火花。例如，問(wèn)題一：你感覺(jué)長(cháng)方體的體積與什么有關(guān)？當學(xué)生在回答與長(cháng)、寬、高有關(guān)時(shí)，教師通過(guò)課件演示讓學(xué)生真正理解我們的猜想是對的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)老師自然而然地過(guò)渡到問(wèn)題三：長(cháng)方體的體積與它的長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系？再猜猜，沒(méi)有對錯，大膽一點(diǎn)，一步步將問(wèn)題引向深入。
2．課堂指導、引領(lǐng)有方，通過(guò)評價(jià)，樹(shù)立信心。整個(gè)課堂渾然一體，通過(guò)視頻長(cháng)途旅行行李箱的選擇，生成了有關(guān)體積計算的問(wèn)題，再通過(guò)三個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)，將整個(gè)知識點(diǎn)串連一起，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中輕松自然。其次老師通過(guò)到各個(gè)小組的個(gè)別指導，包括探究新問(wèn)題的指導，以及課堂練習的指導細致入微，關(guān)心備至，體現出老師面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習與進(jìn)步。特別是最后的總結評價(jià)印象深刻：你們經(jīng)歷的遠比你們想象得多。掌聲送給自己簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)，增強了學(xué)生學(xué)習探索新知識的興趣與信心。
3．分層練習設計既檢測了學(xué)習效果，又照顧到了不同層次學(xué)生的需要，使不同的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中得到不同的發(fā)展。例如練習一：用正方體堆成的長(cháng)、正方體讓計算面積進(jìn)一步理解體積的推導過(guò)程，特別是最后一道移動(dòng)一個(gè)正方體有轉化思想的滲透。練習二：學(xué)以致用，將基本的體積計算應用于實(shí)際生活之中，體會(huì )學(xué)習與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)建議
《長(cháng)方體的體積》一課其中教學(xué)目標的達成中有這樣一句話(huà)2.在觀(guān)察、操作、探索的過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。這節課我個(gè)人認為除了胡老師所做的每排小正方體的數量相當于長(cháng)方體的長(cháng)，有幾排相當于寬，有幾層相當于高，這種立體想象以外，可以讓學(xué)生用身體語(yǔ)言：用手比劃一下，水平的長(cháng)（一維的線(xiàn)），前后的寬（一維的線(xiàn)），兩者結合就是二維的面，這個(gè)面在豎直方向上抬升，就是高，這樣就是一個(gè)體，在閉上眼睛做一遍，這樣的操作會(huì )更進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念?！井斎蝗绻蠋熢谇斑厡W(xué)習長(cháng)方體的認識時(shí)做過(guò)這樣的活動(dòng)，就請見(jiàn)諒?！科涠?，老師在提出正方體的數量是否一定與體積的數量一樣時(shí)，學(xué)生回答，不一樣，因為可能不是1立方厘米的小正方體，這個(gè)問(wèn)題我們可以深入研究討論一下，可以一樣嗎？（因為物體的體積就是它包含多少個(gè)體積單位），要么課堂不提這樣的問(wèn)題？否則就應該研究得更深刻，是數學(xué)的本質(zhì)體現得淋漓盡致。
作為不到兩年的教學(xué)新秀，能把教材與課標研讀到這種程度，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方式獲得新知，既掌握了知識又充分經(jīng)歷了學(xué)習的創(chuàng )造過(guò)程，積累了學(xué)習活動(dòng)的經(jīng)驗，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力，值得點(diǎn)贊！
點(diǎn)評教師：肖海生（洛南縣靈口鎮中心小學(xué)）
肖海生，男，1993年7月至今一直承擔靈口鎮中心小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作，現任副校長(cháng)。2012年8月獲得陜西省教學(xué)能手；2015、2016年連續擔任洛南縣肖海生小學(xué)數學(xué)工作坊坊主，獲得優(yōu)秀坊主；2017年8月該工作坊被陜西省教育廳評為陜西省鄉村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展示范坊，個(gè)人被聘為陜西省省級鄉村教師工作坊高級研修項目副主持人。2019年獲得商洛市學(xué)科帶頭人。多篇論文在省市級刊物發(fā)表，主持參與多項省市級課題已順利結題。
01個(gè)人簡(jiǎn)介
胡文浩，大學(xué)本科，現任容桂小黃圃小學(xué)五年級數學(xué)教師兼班主任。2020年8月入職至今，獲得了容桂街道原創(chuàng )命題比賽二等獎，順德區創(chuàng )新作業(yè)設計特等獎，曾在新教師培訓中完成同課異構匯報課。
02教學(xué)視頻
重播播放00:00/00:00直播00:00進(jìn)入全屏50點(diǎn)擊按住可拖動(dòng)視頻
03教學(xué)反思
本節課的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，探究并掌握長(cháng)方體、正方體體積的計算方法，并在觀(guān)察、操作、探究的過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生的空間觀(guān)念。整節課分提出問(wèn)題，大膽猜想，實(shí)驗驗證和實(shí)際應用四個(gè)步驟進(jìn)行，使學(xué)生理解掌握了長(cháng)方體的計算方法，并能運用相關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
反思對于教師來(lái)說(shuō)是成長(cháng)和發(fā)展的基礎，使每一位教師從經(jīng)驗中學(xué)習，在積累中成長(cháng)?，F在我就我執教的長(cháng)方體體積教學(xué)中也總結了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，其中具體有以下方面優(yōu)點(diǎn):
1．創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)探索欲望
凡是富有成效的學(xué)習，必須對要學(xué)習的材料具有濃厚的興趣，而且在學(xué)習活動(dòng)中感到愉悅。在課堂教學(xué)中我用了選擇行李箱的生活問(wèn)題視頻作為情境導入，箱子近似看作長(cháng)方體而它的大小就是它的體積，視頻中的人物是教師本人，學(xué)生更能提起興趣。
2．充分體現自主探究式學(xué)習
小學(xué)數學(xué)探究性學(xué)習，主要是指小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導下，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，即讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現、提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗證的過(guò)程去提示知識規律，求得問(wèn)題的解決。課中首先學(xué)生們進(jìn)行12個(gè)小正方體擺一擺的小組活動(dòng)，在合理分工的情況下共同完成填表。然后小組代表進(jìn)行匯報展示，在展示過(guò)程當中感受知識聯(lián)系。其次小組觀(guān)察表格交流發(fā)現：①長(cháng)方體所含體積單位的數量與長(cháng)方體的體積相等②長(cháng)方體的體積正好等于長(cháng)乘寬乘高的積。最后在老師引導下用語(yǔ)言歸納出了長(cháng)方體體積的計算公式和字母表示公式。
3．充分展現教師主導與學(xué)生主體地位
課堂不只是教師的講臺，更重要的是學(xué)生的學(xué)習場(chǎng)所。教師應巧妙地導于幕后。在課中我首先創(chuàng )設各種有效問(wèn)題和引導學(xué)生理解重要句詞，然后讓學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生積極參與和大膽展現。
有好的方面，但仍有許多不足，接下來(lái)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行自評：
1．教學(xué)過(guò)程中細心程度不夠，有些慌。在一些學(xué)生回答未達到預設時(shí)，我沒(méi)有給予充分的表達機會(huì )，就手忙腳亂急于呈現結果。
2．課堂中的語(yǔ)言不夠精煉，數學(xué)教學(xué)理論，數學(xué)教材鉆研的縱深度不夠。對數學(xué)理論的掌握，數學(xué)教材的把握火候不到，對數學(xué)有些專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)掌握得還有些欠妥。
記得有這么一句話(huà)：沒(méi)有完美的課堂，但有臻美的課堂；沒(méi)有最好的課堂，但有更好的課堂。作為一名青年教師，只求以后自己努力做得更好，繼續向師傅與前輩請教學(xué)習。
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